教师是培训主体培训必须为教师的专业发展服务对吗

教师的专业发展必须通过培训

教师不是不合格才需要培训，而是要学习、要思考、要成长、要发展才需要培训，通过培训来触动教师的思想，升华教师的经验，完善教学中的不足，教师的专业发展是一个终身过程，“一朝受教，终身受用”的时代已经过去。校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标及发展规划为着眼点，目的在于满足校内教师专业发展需求的，在教育专家指导下由学校安排的各种实际培训活动。其作用一方面是通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的动机和能力，促进学校教师的专业发展，另一方面也应当通过培训，促进学校整体工作地开展和学校的发展，树立学校更美好和富于特色的形象。随着新课程改革的推进，校本培训也吸引了更多专家和学校校长的关注目光。

百年大计教育为本，教育大计教师为本。学校发展的关键是教师。校本培训的意义就在于通过提高教师的综合素质来提高教育的质量，促使学校的发展。校本培训有助于提高教师的综合素质，这主要体现在四个方面：

1、从价值观念上看 。受应试教育的影响，教师单纯的质量观念比较强，“追求高分”成了教师衡量自己的人生观和价值观的唯一标准。而校本培训则是根据我国的社会主义性质，依据教师的职业特点，着眼于培养创新人才的需要，来培养教师的敬业精神，提升教师的职业观念，使教师在人生观、价值观上由“职业型”转为“事业型”。

2、从教育观念上看。受应试教育的影响，教师的教学是以“应试”为目的，重“教书”，轻“育人”；重“教材”，轻“学生”；重“课堂”，轻“生活”。而校本培训则是根据素质教育的要求，培养和提高教师实施素质教育的水平和能力，要求教师做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，促使教师在教育思想、教育观念上由“应试型”转为“育人型”。

3、从能力结构上看。受应试教育的影响，教师在建构自己的知识和能力结构上朝“单一型”方向发展，忽视了其他学科对本学科教学的渗透作用；有的教师认为“师范教育所得知识终身管用”。而校本培训则打破了教师的这种传统观念，根据知识经济时代对培养创新人才的要求，拓宽教师的学科视野，丰富教师的学科知识，使教师在知识和能力结构上由“单一型”转为“复合型”。

4、从思维方式上看。应试教育的教学模式使得教师成为一个经验主义者，缺乏教育教学研究能力。而校本培训则是根据现代教育思想、教育理论和新课程的精神对教育教学的要求，更新教师的教育理念，提高教师的理论水平，强化教师的科研能力，促使教师在思维方式、工作方式上由“经验型”转为“科研型”。

总之，从“提高教师的综合素质”这个方面来认识校本培训的意义，有助于我们明确两点：一是校本培训的时代性和必要性；二是提高教师的综合素质在促使学校发展上的重要性。学校要认真组织实施好校本培训，努力提高教师的综合素质和学校的办学水平，让“校本”走进学校，贴近教师，成为教师继续教育的基础性工程。