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怎样抓字词教学

字词是小学的基础，有了词组合成段落和篇章，然后才进行段落分析。

要想让学生在基本的字词段落上面有所收获，那必须要做的就是教学方法要灵活，教学要求要严格，教学形式要多样，教学反馈要及时。

在当前仍然存在应试教育的前提下，出卷人不一定是教学一线当科的教师，改卷人也不一定是本级的教师，这就无形中给教师和学生增加了诸多压力。

那就只好以不变应万变，把有可能出现的情况提前预防。比如，一类字，二类字，新鲜的词语，生活中常用常用的词语，都要让学生掌握。这样确实增加了学生学习的负担，那就给学生确定一下灵活范围，觉得容易的，抄个两三遍，觉得难的，抄写五六遍。

抄写后要会验算，验算后如果还有错那就有惩罚措施跟在后面，错一个要全部再抄一遍，错两个要全部重新抄两遍。学习上有教训，付出了代价，自然而然就会慢慢养成好的书写习惯，也便于默写时减少错误。这样的方法同样用在抄写古诗、名言、俗语、警句、歇后语、春联，等等。

抄写关经过后，要默写，默写全对的表扬。错一个，所有词语抄一遍；错四个以上，也是抄四遍；但抄写后要给小助理再听写一遍，然后以此类推。默写好的，只帮助别人也会很累，既可以聘选不同的小助理，又可以给小助理免默写的权利。还要让小助理介绍自己的默写经验，允许在班里报告听写内容，增加他们的荣誉感。

认知能力与学生的年龄有关系，也与学生的学习态度有关系，大多数学生的共同错误，那是认知错误，可以让学生三四个人一起交流，找找错误原因，并都书写几遍，讨论正确方法，提高正确率。

把这样的方法当长期的行为习惯来执行，就像龟兔赛跑中的乌龟一样，不一定跑在前面的就是胜者，走在最后的也有很大可能是强者。

慢的目的是为了快，日不见增，月见其长，月不见增，年见其长。

只有在教学的道路上，每一个环节都有自己独特的方法和思路，有大局意识，长远的眼光，把学生当做教育中的人来看待，既教学学习方法，又照顾到人的成长，才能够走的更快更远。