怎么才能有效的锻炼自己的胆量和语言表达能力

培养学生口头表达能力是语文教学中不可或缺的一部分，每位语文教师都肩负着这一责任。口语表达能力与书面表达能力有着密切的关联，通常，一个注重口头表达训练的学生思维敏捷，书面表达能力也较强。反之，口头表达能力较差的学生，书面表达能力往往也相对较弱。同时，口头表达能力直接影响着学习、工作效果，甚至影响着个人的一生。然而，在实际教学中，有些教师过于强调书面表达能力的提高，而忽视了口头表达能力的训练，认为只要能写作就能适应考试，认为学习说话是浪费时间。这种观点是错误的。我作为小学语文教师，一直重视对学生口语表达能力的培养，采用多种策略提高学生的能力，如由简单到复杂、由低级到高级的循序渐进原则，根据学生的实际情况提出适当的要求，引导学生长期训练，效果显著。

提高口头表达能力的重要途径之一是加强朗读练习。古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读不仅是理解文章的重要手段，也是提高口头表达能力的有效方法。一个连文章都读不下来的学生，无法运用准确生动的语言文字表达完整的意思。因此，我指导学生多读，具体方法包括：规定学生早读时在教师的指导下朗读和背诵所学内容；改变以教师讲为主的课堂结构，用一半左右的时间指导学生读书；面向全体学生，激发读书兴趣，让每个学生都参与阅读；教给学生读书方法，要求他们读书时眼到、口到、心到；引导学生背诵名篇佳作，学会复述课文。实践证明，采取多种形式指导学生多读，不仅有助于培养语感，提高口头表达能力，还能促进学生的写作水平。

重视课堂说话训练，丰富学生的语言资源，是提高口头表达能力的另一个关键。语言不仅是交际的工具，也是思维的工具，丰富的语言能够促进思维的发展。小学阶段是学生语言发展的黄金时期，他们的记忆力强、模仿能力强，但悟性相对较低。因此，我针对这一特点，通过课堂多说的训练，丰富学生的语言资源。例如，在教学《金色的草地》时，让学生讨论草地为什么是金色的，通过讨论和综合，学生能够运用丰富的语言表达自己的观点。平时，我还会为学生准备一些题目，如《我的妈妈》、《家乡的…》、《我是…》，让学生进行口头训练，通过口头表达，学生能够学会组织语言，提高表达能力。在写作之前，让学生先构思，然后在课堂上说出要写的内容，再进行写作。对于故事性强的课文，我先让学生阅读，然后根据故事情节进行复述。有时，还会专门安排时间，引导学生在课堂上畅所欲言，进行讨论或争辩，培养他们的敢说能力，锻练他们不作书面准备的口头表达能力。

创设交际情境，激发学生兴趣，也是提高口头表达能力的重要策略。教师可以通过自身语言、教学内容，以及多媒体辅助教学等方式，为学生营造一个轻松和谐的氛围，激发他们表达的欲望。例如，在上口语交际课《我爱画画》时，通过有趣的谜语和生动的语言吸引学生，激发他们对画画的喜爱之情。通过角色扮演，让学生参与到故事情节中，激发他们的兴趣。通过多媒体辅助教学，将一些无法在课堂上展示的内容生动形象地展现给学生，提高他们的学习兴趣。课外活动也是提高口语表达能力的延伸，通过参与各种活动，学生可以在实际情境中锻炼口语表达能力，提升自己的口头表达技巧。