教研组长的角色定位
- 培训职业
- 2025-05-05 20:14:36
教研组长在校本教研中扮演着关键角色，但这一角色的重新定位常常被忽视，这影响了校本教研的有效进行。因此，在实践中，我们必须强化教研组长作为参与者、促进者和引领者的角色意识，采取多种培养策略，提升教研组长的角色内涵，以提高校本教研的研究品质，这是当前校本教研的一项基本任务。教研组长的水平直接影响着学科教研和教学的水平。
在中小学中，教研组是一个特殊的组织机构，虽然不属于行政部门，却承担着许多学校工作。教研组长通常不被认为是学校的中层干部，但却管理着三五个甚至二三十名教师。有研究将教研组长描述为一所学校的优秀教师、组织者和专业引领者，这一描述也突显了教研组长的“长处”。
首先，教研组长应在高水平教学和科研方面发挥“长处”，成为一般教师尤其是年轻教师的学习榜样。在学校内部，每个学科都应有自己的教学权威，教研组长的课堂应成为学科内教师学习、研讨的重要场所，这就要求教研组长成为本组教师中的佼佼者，对学科的内容体系、重难点和发展趋势有深入了解。同时，教研组长还应具备较强的理论水平和学科研究能力，善于发现问题、思考问题，并组织学科内教师立足实际，进行有效的教学科研，如研磨教学案、研制练习试卷、研究课题项目等。
其次，教研组长应在组织和领导方面发挥“长处”，成为一个团队的有效负责人。与企业的班组相比，学校的教研组是一个相对分散的组织，教师工作因学生个体差异而具有各自特性。因此，担任教研组长的教师是否具备组织领导者所需的责任心、服务意识、沟通协调和组织管理能力，至关重要。
观察一些学校的情况，我们发现一些教研组长为人敦厚、教学水平高，但学科整体力量的调动不足，学科内部有才华的老师不服管，新老教师的传帮带作用不能很好地发挥。结果是，学科教师的凝聚力、团队意识越来越弱，学科内部可能出现恶性竞争，表面和谐但内心不合。
第三，教研组长应在专业影响和引领方面发挥“长处”，为其他教师提供专业发展的支持和帮助。教师职业具有专业性，教师发展需要专业引领，这已成为共识。这意味着在学科内部，教研组长应有分享意识和能力，乐于带头分享自己的教学经验、观点和资料。教研组长除了带领教师参加教研室或校级教研活动，还应设计符合本校教师实际需要的教研活动，并在活动中进行有效的专业研讨。教研组长的一个关键任务是为学科内每位教师的未来发展提供机会和建议，真正做到“帮人帮在实处，助力助到关键”。教研组长还应及时关注市内、省内甚至全国层面的本学科名师、专家，甚至建立密切联系，争取更多有效的外出学习机会，拓展教师视野，激发教师专业发展的自觉性和积极性。
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