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幼儿劳动教育包含哪些方面

1、简单初级。

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，身心发育尚未成熟，需要成年人的精心呵护和照顾。

尤其在手眼协调能力、手部精细动作、大肌肉及大活动发展几个方面，还处于最基础最开始的薄弱脆嫩阶段。

所以，幼儿能够参与的劳动项目，相对来说，也都是一些最基础最简单的初级劳动技能，从事的主要是料理照顾自己生活的劳动项目，以及一些辅助性的劳动。

2、生活化。

幼儿不仅缺乏劳动知识和劳动技能，他们对生活的认识和了解也还远远不够。

所以，幼儿一般参与的劳动，主要是促进生活自理能力，以及养成良好的生活作息及卫生习惯。

可以说，幼儿一日活动的组织与实施，都是围绕着幼儿生活的方方面面、各个环节来开展。

生活化结合程度比较高的劳动项目，一方面促进了幼儿对生活的浓厚兴趣，促进了幼儿的积极成长；一方面让幼儿在生活中收获成长，收获成功，收获成就感，增强自信心。

3、游戏性。

幼儿的教育与成长，与游戏密不可分。

同样的，幼儿的劳动参与，也要坚持以游戏为基本活动，尊重和保护幼儿好奇心和学习兴趣。

“郎骑竹马来，绕床弄青梅。”幼儿天真无邪，以竹竿当马骑，绕着井栏，互掷青梅为戏。

幼儿生性好动，喜欢模仿成年人，做这个，做那个。这对于幼儿开展劳动教育，培养幼儿劳动习惯，不亦乐乎？

4、独特教育性。

幼儿在劳动过程中，通过身体的参与，与这个世界的很多事物，有了这样那样的联系、联动，这让他们很兴奋。

也就是说，很多时候，幼儿并不在意劳动的结果，而只是对过程很感兴趣。

再说了，谁真的指望幼儿，来刷碗呢？谁真的指望幼儿，来拖地洗衣服呢？谁真的指望幼儿，来负责种植养殖呢？

幼儿不是劳力，一方面，幼儿的劳动主要是照顾自己的生活；一方面，幼儿的劳动顶多是轻微的简单的辅助性“帮忙”。

所以，幼儿的劳动，严格来说称不上劳动，一般来说也不会创造价值，只是一种独特的教育手段。

通过幼儿的劳动参与，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，从而培养幼儿热爱劳动，养成劳动习惯，珍惜劳动成果，尊重劳动者。