大学本科教育，是什么水平

教育，是随着我们的政治经济文化的不断发展，而不断深化的。改开之初，我们发现我们的制造业不行：当时就算有了图纸，但是能看懂并能制造出来的人不多。于是从那个时候开始，高等教育开始大量培养工程技术人员：什么学好数理化，走遍天下都不怕就是那个阶段对工程技术的要求。后来，我们的工程技术上去了，成为世界制造大国，而且被赋予基建狂魔之称，什么种岛、什么高原铁路、什么隧道、什么大桥都是小菜一碟。这个时候，又发现研发能力不足，于是在一批高、精、尖领域又大力倾斜，从3G的追赶，到5G的领先，什么深潜，北斗，探月，天眼，悟空，墨子，托卡马克，还有现在争论中的R为100km的对撞机，等等，科研水平是越追求越近了。

而现在又发现，我们的人口红利空间越来越小了，依靠劳动密集型的大投入、高产出型的发展模式逐渐走到了尽头。如果人口规模效应的发展模式受到限制，就需要寻找一条新的发展思路，这时，提高人口素质当量的理论提了出来。但是，普及高等教育，不要说在我们这样一个人口众多的发展中国家，就算是发达国家也做不到，而且没必要也不现实：在社会分工越来越细的工业化大生产的各个链条中，受过高等教育、受过相关训练的高素质产业工人（技术型工人），才是占大多数的主力军。

基于这个思路，我们开始大力扶持职业教育（相当于以前的技校），一来减轻高中乃至大学的升学压力，二来可以培养一批懂技术的产业工人，三是降低这批年轻人一下子涌上社会给社会带来的巨大的治安、就业等压力。然后，这种模式，在乡村还可以收到效果；镇级及以上城市，自愿入读中职学校的学生，还是少数，毕竟，学而优则仕的观念根深蒂固，谁也不希望自己的孩子日后生活在社会的底层。有需求就有供给，于是，果家慢慢放开了大专办学，只抓本科教育。

然后，各大学开始扩招，民办高职如雨后春笋般开办。现在，只要你参加高考，就有百分之七十五以上的几率能够入读大学。但是又有一个现实摆在眼前，第一学历鄙视。虽然现在取消了一本二本三本的分别，虽然高职教育也是大学生，但是第一学历是大专就算以后专升本、考研，这个第一学历的标签也不会轻易被揭除：大专相当于技术工人，本科相当于管理人员。

所以，家庭条件好一点的学生，宁愿选择复读也不一定会选择去读高职大专。这个就违背了当初大力发展高职教育的初衷。于是再改、再偿试，本科生分为技能本科和理论本科，将技能本科的资格下放到高职院校中，这个也算是一种偿试吧。

职业大学本科，就是让技能型人才也有机会获得高学历。一直以来，技能型人才的学历，都止步于大专；如果升本了，则转变成了技术型人才。但是，现实生活中，每个人的长处是不一样的：有的人搞理论不行，但是动手能力却特别强；有的人动手能力差，但是理论学习、理解的能力很强。但是对于这些能力侧重点不同的人，应该给予同样机会，这才是一个公平正义的社会。正如物理学领域，有些人计算和想象能力很强，比如爱恩斯坦之类的，可以通过计算，预测物理粒子的特性；有些人实验能力很强，可以通过设计实验，去验证上述那些只能通过计算预测出来的粒子。在物理界，这两种人的贡献，都是差不多的，无分大小。

技能型人才也好，技术型人才也好，两者都是我国人才不可或缺的重要组成部分，两种类型的人才互为补充、互相依存。所以，重视技能型人才，给技能型人才开放更多的上升通道和进修空间，是我们现阶段应该做的。所以现在，从事超精密、超精细或者大型、超大型工作的人可以称之为“工匠”，现阶段我们需要培养一大批“大国工匠”，将我们的很多国之重器做大做强。这就需要对“工匠”有吸引力，而吸引力，报酬是一方面，社会成就感和尊严则是另一方面。社会成就感和尊严可以来源于上升通道和进修空间；而上升通道和进修空间，则需要有学历的加持。