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如何快速成长为专业的儿童阅读教师，推动新课标的阅读目标真正落地

在三个学习任务群中，阅读均做为主线任务贯彻始终，而且对于阅读的方式、题材展开了进一步细化，导向性更加明确。一本书阅读仍然是至关重要的，此外，朗读、思辩阅读也占据着核心地位。

新课程标准对阅读的高度关注和明确规定，对老师怎样提高儿童阅读素质提出了挑战。因此，华南师范大学教师教育学部和亲近母语联合推出儿童阅读师资力量水平验证新项目，旨在为各位老师给予系统性学习发展计划方案。

此套课程内容紧紧围绕少年儿童朗读、画册、一本书几大板块进行，另外还有诗文、幼儿故事、小说集、短文、非虚构作品等九大文体活动的喜欢与教学范式，希望通过课程学习培训塑造更专业的儿童阅读老师。本项目从2020年正式实施，一经推出便深深吸引诸多院校和热爱阅读的教师、父母、儿童阅读推广员响应号召。

目前在新课程标准环境下，如何有效具体指导儿童阅读？那就来看看这个参加学习一线教师、学校及区域内的教育局，是怎样将学过运用到在实践中，协助学生们真正爱上阅读的。

“双减政策”现行政策为每一个家庭“减”出更多阅读时间与空间，每个家长都能够帮助小孩阅读。华中师范大学厦门海沧附属小学的王婷婷教师选用如下所示方法机构家中阅读交流会：

一是由老师指导，让读书节活动系统化。选择班集体中平常喜欢阅读的学生家中，一起机构读书节活动，并整理成简易可模仿的操作流程实例，包含前期准备工作、共念书目、进行步骤、活动照片和思考等。

二是呼吁家长积极配合，担任带读员和助读员。将学生家中按地区分成不同类型的阅读工作组，每一个工作组推举1位父母担任领读者，其他家长为助读父母，使用礼拜天时长按时机构阅读主题活动。

精读一本，胜于英语泛读十本。根据精读领悟的阅读方法与所获得的阅读感受会植根于学生的回忆。西安未央煜星外国语小学的辛芳教师，每学年都是会融合单元整体教学要求，带学生精读1—2本主题风格书本。例如，在开展四年级上册“神话传说”单元课堂教学时，辛芳教师领着学生一起阅读了《中国古代神话》。

提前安排，层递阅读。提早制作出一本书的阅读单，主要分为略读感受—梳理小故事—人物品评—比照阅读四个一部分，根据课堂教学以外阅读加强模块语文要素的练习。

作业设计，助推阅读。为给学生空出更多阅读时长，依据教学目标差别设计方案分层作业，防止机械设备练习。如最基本的认字工作也可以根据学生的课前预习、课堂上检测状况明确撰写具体内容及其总数。

丰富活动，深层次阅读。在神话传说阅读进到品评人物的步骤时，依靠宣传栏，让学生讲述自己印象最深的神话传说人物档案资料，包含人物名字、人物影响力、杀手锏、仙力值、有关小故事等。

学生在沉浸式体验的精读中不但体会到了阅读趣味性，也可以逐渐层递深度思考书本内容，收获满满。