教资考试个体身心发展的动因论之外铄论是怎样的
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- 2025-05-06 01:23:23
个体身心发展的动因，有内发论、外铄论与多因素相互作用论。其中，外铄论又被称为环境决定论。这一观点认为，人的发展主要依靠外在力量，包括环境的刺激与要求、他人的影响以及学校教育等。强调外部力量的作用，重视教育的价值，对教育改造人的本性持乐观态度。关注焦点在于学习、学习内容与有效学习的方法。代表人物包括荀子、洛克、华生及欧文等。
荀子，性恶论的代表人物，坚持外铄论的观点，认为“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。此外，“人之性恶，其善者伪也”，强调外部环境对人的影响。
洛克提出了“白板说”，主张教育万能论，认为人的认识源自经验，出生时心灵犹如白板，对任何事物均无印象。人的一切观念和知识均来源于经验。
华生的观点是“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”。这进一步说明了环境对人的影响。
欧文提出了“性格形成说”，认为人的性格不是由他自己形成的，而是由外力为他形成的。这反映出外铄论对性格形成的理解。
外铄论的局限性在于它否定了人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，确信在儿童发展中，其后天的生活经历和环境影响在起决定的作用。然而，这并不否认内在因素的重要性，只是强调了外部环境和教育在塑造个体发展中的关键角色。
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