反思“拔尖计划”10年得失：我们如何培养拔尖创新人才
- 培训职业
- 2025-05-06 18:10:45
“拔尖计划”即“基础学科拔尖学生培养试验计划”，旨在吸引优秀学生投身基础科学研究，培养相关领域领军人才。2009年，首批试点高校为北京大学、清华大学等19所，后于2016年增加中国科学院大学。此计划于2018年实施十周年，随后教育部等六部门启动“拔尖计划2.0”。除了拔尖计划，众多高校亦设立实验班、实施特色计划以培养拔尖创新人才。
一流本科教育需独特性与核心任务。一流本科教育应具备独特特征与追求，尤其是培养拔尖创新人才。教育者应聚焦人才培养，而非仅注重输送学生至国外大学。拔尖创新人才是其核心特征，需具备公忠坚毅、能担当大任、主持风气、转移国运的领导能力。
拔尖创新人才的培养需要反思与改进。拔尖计划实施10年来，培养出大量优秀学生，但也面临需要反思的问题。实验班学生在学习收获上表现突出，但满意度较低，这与学生的基础水平、预期相关。中国教育背负传统观念的重压，教育需要凸显学生的主体地位，实现师生平等对话。同时，人才培养的中心地位难以凸显。
“拔尖计划2.0”提出后，如何培养拔尖创新人才成为焦点。在选拔过程中，应注重学生的志趣而非仅以成绩作为标准。选拔与培养拔尖创新人才的模式、方法多样，如中国科学院大学的科教融合、复旦大学的FDUROP计划、南京大学的“三三制”等。这些举措旨在针对学生的兴趣和能力，提供最适合的发展环境。
“超越因材施教”成为新理念。教师需激发学生的怀疑精神，给予足够的挑战，引导学生突破常规，追求创新。教育不应局限于对“材”的判断，而是鼓励学生追求超越想象力的意义，允许试错，给予“留白”，让学生在探索中成长。
“拔尖计划2.0”承载更大的期待与历史使命。在新的发展背景下，高等教育面临转型，人才培养需注重质量而非仅拼数量。高校应将人才培养置于突出位置，不仅在学科评价指标体系中，而且在教育理念和实践上，都需要进行深入思考和改革。在此背景下，“拔尖计划2.0”将发挥重要作用，承担起培养拔尖创新人才的历史使命。
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