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学校管理者应当如何引领课堂教学改革

近年来，洋思中学的“先学后教、当堂训练”、杜郎口的“三三六”或“10+35”教学模式，以及东庐中学的讲学稿教学方法等经验被广为学习。然而，老师们普遍感到，这些经验说起来容易，但做起来却困难重重。我认为，关键在于未能将他人的成功经验与自身的实践相结合。

在反复琢磨名校的成功经验，并结合自身实践后，我总结出了一种新的教学模式——“三步练习法”。这一模式将课堂划分为三个部分：首先进行检查预习练，检查学生对学习任务的整体感知；其次是巩固提高练，这是课堂教学的重点部分；最后是拓展延伸练，旨在扩大知识面，培养学生的创新能力。

在将这一教学模式分享给其他老师后，得到了广泛认可。我上了一节公开课，详细阐释了“三步练习法”。在全校范围内，各年级组和教研组积极响应，通过相互听课、交流心得，课堂教学改革由被动变为自觉需求。

一位英语老师主动请求上公开课，她在备课时将“三步练习法”与东庐中学的讲学稿相结合，备写了学生学案。公开课后，各教研组进行了深入研讨，教导处发放了反馈调查表，倾听学生意见。大家一致认为，这堂课是一次成功的课改尝试。

对于新分配或青年教师居多的年级组，我们应少一些要求，多一些关怀和引领。例如，一名中文系本科生在开学前，我们先听了她的一节课，发现她的课堂组织不够好，抓不住重点。经过两周的备课和听课指导，她的语文课得到了显著提升。

面对年轻教师居多的现状，我们采取了结对帮扶的方式，由经验丰富的老师带新老师备课、听课，并进行交流。同时，加强校本培训，组织观看名师教学光盘，学习新课程理论，观看示范课，实现典型引路。

通过一学年的努力，太平中学七年级的合格率在全县统考中名列前茅。我深深感到，要成为一名优秀的引领者，必须自己好学，紧跟教育思想的发展。作为校长，只有接受了新课改的基本理念，才能引领学校的课改。

此外，打造专业学习共同体也是关键。校长不仅自己学习，还要引领团队共同学习，围绕学生需求和教师发展需求，创设学习环境，鼓励学习行为的发生。

尽管我们在实践中取得了进展，但仍有许多挑战。从学校层面看，推行课改是为了提高教学效率，但教师们有时仍不愿尝试新方法。从学生层面看，作业负担重，时间不够，评价和管理配套不完善等问题依然存在。如何进一步引领课堂教学改革，仍然是我今后的研究课题。