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阅读的四种课型

阅读课，统编新教材语境下的阅读课，我以为主要有四种基本课型：教读课，自读课，群文阅读课，名著导读课。

教读课和自读课，指向单篇课文的教学；

群文阅读课，指向的是“有限多篇”，这里的“有限多篇”，可以是立足一个单篇的“1+x”组元阅读，也可以是立足单元整体的阅读，也可以根据某个议题自主开发的多文本阅读；

名著导读课，就是立足教材推荐的必读名著，以“课内活动”推动“课外阅读”的课堂组织形式。

教读课与自读课是怎样的关系呢？

教读课以老师的“教”为主要形式；自读课堂上更多的是学生的自主阅读、自觉思考、自由交流、自信表达。

在教读课上，也有“自读”的环节，教读课上需要有整块的时间，给学生自主阅读与思考，自由分享与交流。

在自读课上，教师也绝不是旁观者，教师适时切入，及时点拨，发挥“教”的作用，是教师的义不容辞的责任。

教读到自读，就是一个由“扶”到“放”的过程。“讲”只是“教”的一种形式，而且还是效益比较差的形式。

我旗帜鲜明地反对老师在课堂上滔滔不绝地“讲”。我送给语文老师一个建议，就是：语文老师在课堂上一定要熬住了少讲话。

精读与略读，是阅读能力的两个翅膀。