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语文课堂提问应避免哪些问题

一、课堂提问的原则

一位哲人说过，要想答得好，首先必须问得好。语文课堂提问是教与学，读与思的一个交叉点，其成功与否、效益之大小均取决于问题的质量，因此，提问必须遵循以下原则：

（一）提问要有启发性

问题能为学生引领思路，提供学习线索，达到“一石激起千层浪”的效果。提问要避免一味顺着课文的先后顺序一问一答，或者是从情节到情节，即缺乏内涵，又没

有思维强度的提问。而应抓住课文的突破口、节骨眼或关键处来设计问题，增大思维容量，激起学生的学习兴趣，如教学《伏尔加河上的纤夫》一文时，在指导学生

观察图上景物和人物之后，可以提这样一个总揽全文的问题：“伏尔加河是如此美丽，但人民为什么过着这样悲惨的生活呢？”这个问题的目的是让学生抓住文章的

实质，伏尔加河的美丽景色与受苦受难的纤夫形成了鲜明的对比。在这块美丽富饶的土地上，人民却过着悲惨的生活，这都是沙皇的黑暗统治造成的。

（二）提问要有层次性

语文课堂提问，应当有合理的程序。提问时，要由易到难，由浅入深，层层递进，把学生的思维一步一个台阶引向求知的新高度。因为学生的思维是从问题开始，又

深入到问题当中，它始终和一定的问题联系着，应遵循一问一思的客观规律，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子的理想境

界”。如教学《詹天右》一文时，教师可以引导学生找出课文的中心句，再引导学生根据中心句提出一些问题，如“课文主要写了哪些问题？其中的重点是什么？为

什么说詹天右是一位杰出的工程师？詹天右的爱国思想是通过哪些语句体现出来的？”又如教学《穷人》一文时，针对文尾空白，我先介绍《穷人》尚未写完，而造

成悬念，并让学生意识到自己就是列夫．托尔斯泰，激起他们的创作热情，再放飞学生思维，让他们想象一下桑娜一家在以后会怎样生活。接着让他们研究列夫﹒托

尔斯泰的风格，学习生动细腻的心理刻画、鲜明的对比等描绘方法。最后放手让学生创作，人人都超出于自己的思维想象和写作水平，这样层层掘进，可以迫使学生

在定势范围内的连续思维。

（三）提问要有关键性

语文课堂提问必须抓住关键，抓住关键时机和关键内容，同时注意问点的优小学语文课堂提问应注意的问题