多媒体在幼儿教育中存在的问题

随着教育改革的进一步深化， 以多媒体技术为核心的现代信息技术媒体进入学校课堂教学环节， 从而使多媒体教学成了学校教育教学领域最为热门的话题之一。 然而，在实际教学使用过程中， 由于一些教师对多媒体教学存在认识上的差异， 甚至有一些错误的认识，致使多媒体教学难以发挥其应有的优势， 甚至起到负面的作用。 我们召开这次多媒体教学研讨会就是想解决部分教师的认识问题。 为此，我想就多媒体教学的有关问题进行一些阐述。 一、教学媒体简述 所谓教学媒体，有广义和狭义之分， 广义的教学媒体是指承载和传递教学内容的介质。包括教师、黑板、 教科书、教具和模型等传统教学媒体，同时也包括幻灯、电影、 广播、教育电视、计算机、多媒体、网络等现代教学媒体， 即一切可承载和传递教学信息的人、物和技术都属于教学媒体； 狭义的教学媒体是指可承载传递教学信息的现代电子媒介和技术， 主要包括幻灯、电影、广播、教育电视、计算机、多媒体、 网络和虚拟现实技术等，即现代教学媒体。 1、教学媒体的本质特征 尽管各类教学媒体有各种各样的特点与功能， 不同的人可能对它们有不同的理解与看法，但就其本质特征来讲， 还是有许多共同的地方。归纳起来， 教学媒体主要有以下几方面的本质特征。 (1)各种教学媒体各具优势与局限 在现代教育媒体中的任何一种媒体，它既有自己的特点与优势， 在教学中可以发挥独特的作用， 同时也有自身无法克服的弊端与缺陷。 我们只有正确地认识教学媒体在教学中的优势与局限， 才能恰当地运用它来为教学服务。 (2)不同的学科内容需要不同的媒体来呈现 不同类型的学习内容，它们的特点不同， 比如文科性的教学内容多属于陈述性知识， 知识点与知识点之间联系相对比较松散， 学习时不一定要按某个顺序来进行，可心根据具体情况灵活安排； 理科知识点之间有比较严密的逻辑关系， 学习时要按一定的顺序或程序来进行，一般不可跳跃进行。 所以，当我们面对不同的学习内容要进行有效的传授时， 就要根据学习内容的特点和教学媒体的特长， 选择最能有效表达这些知识内容的教学媒体来进行教学。 做到教学媒体和教学内容相协调，这样才可能取得较好的教学效果。 (3)应用多种媒体进行组合教学，能产生较好的教学效果 一门学科的教学内容或者一节课的教学内容， 往往由众多不同类型的学习内容所组成， 而不同的学习内容又需要不同的、恰当的教学媒体来表达。这样， 在客观上就要求我们在教学过程中用多种不同类型的媒体来进行组合 教学，做到每一个知识点都能在现有条件下用最合适的、 经济的教学媒体来进行有效地呈现和表达， 取得相对较好的教学效果。所以， 在教学实践中往往是采用多种媒体进行组合教学， 而不是从头到尾只用一种教学媒体。 (4)没有万能的教学媒体 每一种教学媒体有它自身的一些优点， 同时也有它难以克服的一些缺陷，即使多媒体， 虚拟现实技术或将来出现的功能更强大的某种教学媒体， 它们同样在传播策略性知识、传递情感、 塑造学生品格等方面也会感到无能为力。总之， 在教学过程中没有能够解决所有教学问题的万能教学媒体。 2、教学媒体的发展与应用 从语言媒体出现到教科书的出现大概间隔了至少2万多年， 从教科书到投影、幻灯经历了约400年。19世纪末以后， 随着科学技术的快速发展， 新型教学媒体进入教学领域的时间越来越短，多媒体、 网络技术和虚拟现实技术几乎是同时在教学中被使用， 教学媒体在发展过程中明显地表现出新旧教学媒体更替的时间来越来 越短的规律。在近100年的时间里， 大量现代化的教学媒体在教学中应用，它们的功能能越来越强， 技术含量越来越高，使用越来越复杂，对教学方法、 教学形式的作用和影响也日益重要。