浅谈常用几种课堂教学模式及其优缺点和功能

（一）讲授式教学模式

1. 讲授式教学模式以教师活动为主，教师通过讲解、演示、范读等方式传授知识。

2. 讲授式教学模式的特点是：教学目的是使学生掌握知识性、记忆性的知识；教学方法以教师讲授为主，课堂主体是教师，学生是听众；教学程式包括宣布教学目的、讲授新课、巩固复习、布置作业等四个阶段。

3. 讲授式教学模式的优点是能充分发挥教师的主导作用，控制课堂和教学进度；能对学生进行直接的知识传授和思想品德教育；能容纳大量听众。缺点是学生活动少，易受教师教学经验、教材难易程度和趣味性的影响。

4. 讲授法的运用要注意内容科学性、观点与教材统一，照应教材的全面性和系统性，抓住重点、难点和关键，语言准确、清晰、简练、生动、通俗易懂，并符合学生的理解能力与接受水平，与其他教学方法配合使用，合理使用电化教育手段。

（二）启发式教学模式

1. 启发式教学模式是教师依据学习过程的客体规律，通过谈话、问答、揭示等方式引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。

2. 启发式教学模式的特点是：目的是通过教师引导学生积极思考，达到对教材内容的真正理解，培养学生的探索问题和思考能力；方法上，教师仍发挥主导作用，但增加了学生的课堂活动，教师的主导作用由讲清教材变为引导学生自己弄懂教材，在关键之处启发学生思考，促使其领悟；程式多样、复杂，视教材的难度及学生的理解程度变化，一般可按“自学—发疑—提问—释疑”或“读读—议议—练练—讲讲”的步骤进行。

3. 启发式教学的优点是有助于培养学生思考问题的兴趣和能力；缺点是不容易掌握，使不少新教师在运用时常常流于简单的一问一答之中。

（三）讨论式教学模式

1. 讨论式教学模式是在教师的指导下，学生就教材中的基础理论或主要疑难问题进行讨论、辩论的教学组织形式。

2. 讨论式教学模式的特点是：目的是引导学生探索问题，主动解决问题，从中获得知识、技能，发展能力和智力；方法上，课堂以学生活动为中心，教师退居辅助地位，采用分组或全班讨论形式，由教师提出问题，学生自己去解决问题；程式上，基本分两个步骤，第一步，教师创设问题情境，并启发学生积极思考。第二步，学生解决问题，通过思考、辩论、总结，求得真正的答案。

3. 课堂讨论的优点是，可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生的独立思考，相互交流意见，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。缺点在于难以组织、发动学生，而学生一旦被发动起来又不易控制课堂秩序，而且讨论问题一般费时较多。

教学模式的功能

1. 教学模式的中介作用：教学模式能为各科教学提供理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉进行教学的状况，搭起理论与实践之间的桥梁。

2. 教学模式的方法论意义：教学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新，指导人们从整体上探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律。

浅谈如何优化英语课堂教学模式

1. 有效课堂的核心是教学的高效益，即在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化。

2. 有效课堂的生命是以学生为主体，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。

3. 有效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。

4. 有效课堂教学实施的手段是互动，包括师生、生生互动；通过互动明确目的，发挥主动；通过互动进行交流，共享经验；通过互动进行研究，深化思维。

5. 有效课堂教学评价的基本思想是以学论教，以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。

6. 有效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新，教师要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。

浅谈如何优化幼儿园课堂教学模式

1. 教学内容的优化是课堂教学达到优化的前提和基础，实现优质课堂的首选因素。

2. 教学结构的优化是课堂教学全过程达到优化的通道和保证，实现优质课堂的第二因素。

3. 教学方法的优化是课堂教学过程达到优化的催化剂，实现优质课堂的关键因素。

浅谈新课堂教学模式下的几点认识

1. 城市的发展带来了许多变化，人们的生活节奏加快，学习和工作压力增大。

2. 城市的发展也带来了许多收获，人们的生活水平提高，获得重视和发展。

浅谈如何优化初中数学课堂教学模式

1. 小组合作学习是小学数学课堂中学生学习的一种主要方式，是课改倡导的重要学习方式之一。

2. 小组合作学习为学生的质疑、探究、交流提供了充分的时间和空间。

浅谈如何创新初中物理课堂教学模式

1. 在新课程标准背景下，初中物理教学要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，教师要面临着教学观念和教学方法等方面的转变。

2. 教师要学习先进的教学理念，优化教学过程，澄清认识误区。

浅谈如何运用小班化体育课堂教学模式

1. 分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。

2. 分层教学法的四个环节：学生编组、分层备课、分层授课、分类指导。

浅谈如何构建小学语文自主课堂教学模式

1. 教育者的表面上的有形的“无为”，隐含着实质上的无形的有为。

2. 教的最高境界是使对方“得道”（获得感悟，得到内化），“授渔而鱼”，充分发动和依靠学生。

如何理性看待课堂教学模式

1. 为什么要进行课堂教学模式的改革：改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。

2. 对于教学改革，要减轻学生负担，教学生学会如何学习。