如何提高小组合作学习的效益
- 培训职业
- 2025-06-19 11:46:28
1.注重教师的角色教师是参与者、引导者、促进者的角色。主要是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则学生永远是乘客，是被动的学习者。教师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题或操作练习；也体现在学生合作学习时，充分尊重学生自主性前提下积极参与讨论、启发、引导、鼓励、反馈，如发现未曾预料的问题可及时调整解决。教师同时又是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时提醒个别学生，协调组间必要的信息联系。主导、巡视、协调者的角色密切了师生关系和提高了师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生“划桨”的积极性和创造性。平等、自由、民主、和谐的新型师生关系能提供宽松、自由的学习环境，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，也才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动会学习”迈进。
2.做好准备工作教师必须把握教学重点，充分认识每个同学特长与不足。如有的学生可能大胆，善于口头表达，但知识不够扎实，不善书面表达；有的同学可能思维敏捷、灵活，但缺乏一定的深度；有的同学可能语感敏锐，心虽明但口不善言……教师必须要有针对性地进行课前预设，根据教学的实际，巧妙挖掘教材的潜在意义，才能精心选择有价值的问题或练习，从而提高小组合作学习质量。同样，学生未经深入思考、尝试，势必造成无多大收获的后果，学生探求欲、自信心受挫，可能有的闪光的思想或思维过程不能展示，阻碍能力及高级心理过程的形成。因此，合作前组内各成员要先独立思考，把想法写下来，然后分别说出自己的想法，再讨论形成集体意见，这样每个人都有思考、表达的时间和机会，让学生的独立思考与集体讨论结合起来。
3.充分发挥小组同伴的影响事实上，最有效的帮助来源于同伴的多次短时帮助，这种帮助不仅限于课内，还包括课外，它不仅是学业上的，还包括学会生活、如何做人，因而是全方位、辐射状的。因此，要充分发挥小组合作学习的方法，培养学生思维能力，分析问题和解决问题的能力。要有创新的能力。
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