当前位置：首页 > 培训职业 > 正文

爬天都峰教学设计

教学设想采用“读悟法”，旨在确立学生主体地位，提升教学效率。教师引领学生自主质疑，通过读带研，引导学生在读中感悟，真正实现学生的独立性、主动性和创造性教育。

一、揭示课题，整体感知

通过课件播放黄山天都峰的录像，带领学生整体感知全文内容。鼓励学生通读全文，并用最简练的一句话概括文章主旨，帮助学生理解课文讲谁、做什么、结果如何。

二、自主质疑，读中悟情

提出问题，让学生自由读课文，思考并提出疑问，教师归纳问题并引导学生通过读、思、悟解决问题。提炼关键问题，如天都峰的高度、陡峭，为什么不再犹豫，如何爬上天都峰等。

三、读悟文本，深入理解

演示课件，通过直观展现天都峰的高与陡，帮助学生理解登峰的艰难。指导学生有感情地朗读，感受语言的准确与深情，理解课文内容。

四、讨论交流，思维碰撞

小组讨论，学生自由发表看法，交流各自观点，激发自主学习的积极性。通过讨论理解人物的心理活动，体会从他人身上获取力量的重要性。

五、朗读指导，情感体验

采用多种朗读形式，让学生细细品味文本，理解不再犹豫的原因，感受人物的情感变化。

六、整体回归，认知升华

齐读课文最后一段，找出从对方身上吸取力量的句子，理解互相鼓励的意义。引导学生联系生活，体会从他人身上汲取力量的重要性。

这一教学设计旨在通过读悟法，激发学生主动学习、自主探究的积极性，提升学生的情感自我发展能力，培养学生的独立探索能力和创新意识。