如何培养学生良好的学习风气

一、家校一致，要求明确。马卡连柯说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”要求学生养成的学习习惯内容和目标，学校和家庭、社会必须协调一致。例如，在做作业方面我要求孩子：胸离课桌一拳，眼离作业本一尺，手里笔尖一寸，脚平放在地上；为了是孩子养成习惯，我以校讯通短信的形式发给家长那个，让家长在家里也这样要求孩子。

二、目标细化，反复实践。班主任让小学生养成良好的学习习惯，应该有长短期计划，有持久的行动。要学生制定一些学生自身实际的学习目标，促进良好学习习惯的养成。良好学习习惯的目标要细化，要近一点，实一点，细一点。如认真细致的学习习惯，班主任可以细化为写字认真，字体工整等。如果目标太大太远，学生一下子要达到就很困难，容易丧失信心。小学生良好的学习习惯不是叫出来的，也不是单纯的说教养成的，而是要在反复的实践中养成的。学期初，我让每个学生根据上期自己的学习情况制订好本学期的学习目标，时刻用目标来衡量、约束学生。如赵琦同学，特别聪明，就是四年级了，上课还做小动作，管不住自己，影响了学习的效率，所以我就经常与他谈心，可定他的聪明劲，并让他制定学习目标。每次犯了上课做小动作我都耐心地教导，使之认识自己的不良习惯，并拿出他的学习目标让他比较，一段时间之后，这个孩子上课听讲明显的有了好转。

三、激发情感，及时鼓励。班主任培养小学生养成良好的学习习惯，不能用沉闷和单调枯燥方法，要根据小学生的特点，采取生动有趣，灵活多样的方法，激发他们想养成良好学习习惯的情感。例如，我在培养爱好阅读的学习习惯，不是靠简单的说教和空喊口号。而是让学生查找名人爱好阅读的例子和名言，在班里讨论和学习。有时还播放名人爱好阅读等影片，让学生体会到阅读的重要性，激发他们渴望阅读的情感，促进他们养成爱好阅读的学习习惯。在培养小学生养成良好的学习习惯的过程中，离不开班主任及时鼓励。学生的一点进步，如果得到老师微笑的赞许，公开的表 扬，学生会更有积极性，更有养成良好学习习惯的渴望。我们班有一位女生，一说话就脸红，一次，我让她带读课文，她站起来，很久不开口，我说：“你肯定行的，老师相信你。”孩子很胆怯的的读了下来，我昨晚评价以后，接着说，“我觉得他真的很棒，能在这么都同学面前读的这么有感情，请同学们把掌声送给她。”下课后，她破天荒地的走到我跟前，主动地说：“老师好！”

四、言传身教，正确指导。“学高为师，身正为范”，特别作为与学生接触最多、伴随学生成长的班主任，一言一行都会成为学生的仿效。知是先导，先知后行。班主任先让学生明白良好习惯对人一生的重要性，让学生知道良好学习习惯的具体内容，才能让学生有行动的方向。班主任在“言传”的过程中，语言要生动、亲切，如花香，沁人心扉；如春季阳光，驱走寒流，暖人心窝。班主任教导学生，切忌罗嗦、粗暴。身教的力量是很大的，能潜移默化的促使学生发生转变。前苏联教育家苏姆林斯基认为：“儿童的心灵是敏感的，他是为着接受一切美好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。”

五、评价讨论，反思总结。在班主任培养小学生养成良好学习习惯的过程中，班主任要帮助学生建立自评、班评和家评的评价体系。评价的时间段可以日评、周评、月评和学期评结合起来。班评可以全班同学讨论。班主任通过组织班里的讨论，让学生知道那些方面做得好，那些习惯还要加强。班主任可以建立家校联系册，让学生家长共同监督和促进学生养成良好的学习习惯。评价是对学生养成良好学习习惯效果的检查，学生通过评价表等，反思自己不足的方面，总结好的方法和经验，有利于良好学习习惯的培养。