如何在初中数学教学中解决学生成绩两极分化问题

如何减轻初中数学教学中的两极分化

一、两极分化问题

在每个学校中，学生中都存在学习成绩较好，接受能力较强的学生，也存在学习基础较差学习兴趣差的学生，两极分化较严重。尤其在数学教学中学生对数学失去了兴趣，所学知识出现了严重的断层现象，学生成绩出呈现两极分化，后进生增多明显。要想消除后进生是不可能的，作为一名数学教师，认真分析后进生形成的原因，采用有效的措施，因材施教，最大限度地缩短差距。我们应该在这方面进行探索。

二、两极分化的原因分析 1、心理

学生的智力差异并不明显，而导致学生两级分化的原因，从心理上讲是学习兴趣缺乏和学习习惯的差异。与小学相比，学科增多，初中数学难度加大，教学方式的变化和教师辅导减少，导致成绩下降。

2、学科特点

学习数学不能像其他学科那样以记忆代替理解，要求学生形成系统的数学认知结构，为后续学习提供必要的认知基础。如果学生对前面所学的内容达不到规定要求，不能及时掌握知识，势必成为后面学习过程中的薄弱环节，从而跟不上学习的进程，导致分化。

3、学习要求

从数学学习要求上看，初中数学对学生抽象思维能力要求有了明显的提高，而初中学生正处于由“直观思维”向“逻辑思维”过渡的关键时期，极易表现出数学接受能力的差异，便导致了两级分化的出现。

三、减轻两极分化的预期目标

1、通过教师的引导减轻学生学习的畏难情绪。 2、通过对后进生的关心，激发他们的学习兴趣。 3、通过“一对一”的帮、带缩小差距。 四、减轻两极分化的措施

1、培养学习兴趣，激发学习动机和学习愿望 “兴趣是最好的老师。”要提高学生的学习兴趣，我精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，主动积极地学习。

2、鼓励学生，增强后进生的学习能力、意志和自信心

在教学中，我平等对待每一位学生，认真寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系。使学生乐意接受我的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，让学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。

3、分层教学、因材施教，及时鼓励

后进生多数基础知识不牢，知识零散不系统，因而我在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。同时及时反馈信息，对每一个后进生进行耐心的辅导，学生把简单的题目做对了就及时加以肯定，再让他继续努力。从而慢慢提高了后进生的成绩，缩小了差距。

4、传授给学生学习的方法，同时让成绩较好的学生“一对一”地进行帮、带。 有的后进生在数学学习上花了不少功夫，但学习成绩不理想，原因是没有掌握较好学习方法。因此我在教学过程中有意识地加强学法的指导，同时针对后进生逻辑思维能力不适应数学学习的问题，在教学中把教学过程设计成学生在我指导下主动探求知识的过程，使学生在学习中逐渐掌握分析、比较、归纳、转化、综合等思考方法，逐步具备正确地进行判断、推理、抽象和概括能力。同时让成绩较好的学生“一对一”地进行帮、带，及时学懂当天的知识，弥补以前没学懂的知识，从而慢慢缩小了差距。