如何进行初中英语课堂自主学习教学

初中英语课堂自主学习教学：

一、立足愉快英语教学课堂，实施“多维激励性评价”调控

　　新型英语课堂教学模式需要民主、和谐、轻松的学习氛围，实施英语愉快教学策略，即在英语课堂上引入了相关活动的游戏比赛、幽默式造句、情景剧表演、课堂脱口秀等小组采访报道等在组织调控时需要实施激励性评价策略：①实施激励性语言评价调控如：great!wonderful\super\that’s cool黄金搭档\黑金搭档\come on \good job\i love you \it doesn’t matter try next time等②实施激励性小组合作，量化评价策略调控 如评价小组时可以参照：70%内容+10%表演+10%创意+10%纪律，评出红旗组——乌龟组中在纪律分上面可以有效控制课堂纪律，促成教学活动的有效完成③实施系列手势和物质评价调控，如竖起两个大拇指表示 very good 竖起一个大拇指为levela,竖小拇指表示come on !耸肩膀说sorry,通过体态语暗示来评价，其中在小组合作上可以通过画小花、贴红旗，奖实物等手段进行合理评价调控，另外实施教学评价多元化，可以是教师评学生，学评评学生，学生评小组等。这样的多维评价可使英语课堂教学秩序井然，保证了语言运用交际得以有序进行，促成了课堂教学成效达标。

二、发展学生多元智能素养，实施学生“多维互动”的调控

　　在英语课堂上，新教材提供了大量的任务，如：连线，配对，对话，答问，调查，填表，唱歌等。这些任务要求对学生学习英语的听、说、读、写能力进行训练是创建有效的英语课堂教学就需要教师根据教材内容，联系学生的实际和学生已有的经验创设语境，复习旧知识，引入操练新知识，让每一位学生参与课堂教学活动，在活动中对学生的语言能力、运动能力、推理能力、表述能力、数学逻辑思维能力等进行有侧重的训练。众听周知，不同的学生有着不同的学习品质，新型英语课堂倡导“说说”“唱唱”“跳跳”“玩玩”，全方位培养学生各种素养。如某一小组内，有口语优秀的孩子，有表演优秀的孩子，有书写优秀的孩子等，教师有意识地组成小团队来调控英语课堂教学活动，教师依托一定的标准将学生分成男子队与女子队；groupa与groupb，前三排与后三排，以及各个活动小组进行活动比赛。教师组织教学时依托示范——操练——展示的原则，让小组同学讨论、实践、展示或比速度、准确度，或比声音频率，或比表演成效，或比创新程度，让学生在每节课参与活动不少于2次；教师尤其该注重张扬学生个性发扬学生优，教师与学生、学生与学生、小组与小组，学生与小组、学生与教师之间的多维互动，使得课堂教学立体化，在此起彼伏的活动中，学生精力充沛，注意力集中，真正体现students_centered（以学生为中心的教学理念，另外教师对小组成员进行编号，采取“抓阄“的形式选定名额，或abcd组相互交换选人的方式，或教师以levela levelb等标准由本组选人的方式选定展示者，这样让组内每个学生都能登台而避免小组内滥宇充数的南郭先生存在，使得学生人人有习武所，用武之地，让孩子在“学中用，用中学”，充分锻炼自己的多元智能，习得英语知识，提高课堂教学效率。

三、巧用布白艺术，实施教师组织教学“多维暗示”调控。

　　有效的英语果堂教学调控艺术有时候需要一定的布白艺术。如：在教室黑板左侧上方进行每周一格言“where there is a will ,there is a way”

　　(有志者，事竟成)

　　“two heads are better than one hand

　　（两个脑袋要比一个脑袋聪明）暗示学生在意识交流上形成进取精神与合作意识，教师给每位学生取上颇有意味的英语名字，如lin coln(林肯)diana（女王）jackson（歌手）使拥有这些名字的同学也与这些伟人的特质相缘，暗示学生发展自我吸取他人优点不断进步，同时创设了一定英语交际的范围；另外学生的优秀英语作品展示，如优秀习作，优秀听写及学生在这样的“布白”中上课，熏陶“阳光、进取、合作”的氛围和英语思维氛围，另外在课堂教学组织上，教师形成自己的个性化调控技巧。如教师作嘘状，表示 be puiet，教师作乐队指挥，一个动作表示“齐读”，一个动作表示“停止”，教师拍三下表示“one two three，stop”教师指令“attention，学生“one two”坐如钟，教师站在讲台中央，扫视全班全体肃静，教师激情满怀，学生斗志昂扬，教师是传播知识和积极信念的人，其言谈举止就是教学“布白“，有效的英语课堂教学需要有效品质的英语教师才能真正的实施好。