我国古代自然科学教育的特点有那些
- 培训职业
- 2025-05-05 17:37:14
一方面，中国古代技术教育的方式过于单一，造成科技发展和传播方式的封闭性，阻碍了技术的正常发展。我国古代的书院教育没有真正的科学技术教育，科技教育没有被纳入正规教育的范围内。私塾教育过多的是人文道德教育，几乎没有科学技术教育。科技知识和技术是靠师傅带徒弟、父子相传得以延续的。一旦这条链条断了，技术与知识也就失传了，中国占代许多绝技的失传很大程度就是由于这样的原因。科技发展和传播体系是封闭的。在这一过程中技术人员没有将技术社会化。许多科学技术只是沿着很纤细的链条向下一代传递，使得技术始终处于失传的危险边缘。古代工匠们因为生计缘故，害怕技术传给别人而成为自己的竞争对手，往往保守技术，不愿外传。有的甚至只传给儿子，连女儿都不传授。一旦儿子有意外，技术失传就成了必然的事情。这一切都使得技术不能得到持续性发展。
另一方面古代知识分子的工作重心在做官，在研究学习儒家经典，不在于研究科技。中国古代知识分子官本位思想根深蒂固，衡量一个人的价值主要是看这个人做官没有、做官的大小。科举制度为每一位知识分子入仕提供了可能。于是文人争相学习科举考试的科目，这些科目主要是儒家的经典，几乎不涉及自然科学的内容，因此相对广泛与深入的自然科学的教育更无从谈起。
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