认知结构迁移理论认知结构迁移理论概述
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- 2025-05-06 06:35:41
布鲁纳和戴维·奥苏伯尔在他们的认知结构理论框架中探讨了迁移现象。布鲁纳强调，学习本质上是类别和编码系统形成的过程，迁移则是这些系统在新情境中的应用。正迁移是指有效地将已有的编码系统运用到新知识中，而负迁移则指的是错误地运用这些系统。
认知结构迁移理论的核心观点是，学生在学习新知识时，如果他们认知结构中的已有知识结构清晰、易区分且稳定，那么这些结构将促进新知识的顺利迁移。因此，教育的目标之一就是“为迁移而教”，即构建和优化学生的认知结构。在教学实践中，教师可以通过改革教材内容，以及调整教学方法和呈现方式，来提高原有认知结构的可利用性、辨别性和稳定性，从而实现知识的顺利迁移。
扩展资料
认知结构迁移理论，奥苏贝尔于1968年在有意义言语学习理论的基础上提出，这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。
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