当前位置：首页 > 培训职业 > 正文

什么是建构式课堂

一、建构式课堂的核心理念

1. “建构式生态课堂”是“三案·六环节”教学模式的延续，实施“六模块”建构式课堂。

2. 建构式课堂的核心理念是“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”，这一理念始终不变。

二、建构式课堂的定义

1. 建构式课堂基于建构主义学习理论，以学生发展为本，教学起点符合学生实际，教学目标明确、具体、适切。教师运用恰当的教学方法和资源，设计合理的学生活动，让学生在适宜的课堂生态环境中自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用，从而获得知识、能力与情感的协同发展。

2. 在建构式课堂中，师生关系民主、和谐，各要素相互促进，协调统一。学生基于自主学习，进行互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等活动，体验学习，生成探究，互动交流，共享成果。教师在点拨中帮助学生明晰疑惑与知识结构，学生通过选择性学习发展个性特长，实现全面发展和个性成长。

三、建构式课堂的理论依据

1. 建构主义学习理论认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者根据先前认知结构主动地选择和知觉外在信息，建构当前事物的意义。学习过程应以学生为中心，学生必须主动参与整个学习过程。

2. “以学生发展为本”的教育思想将学生的发展放在教育首要位置，认为教育的出发点和最终目的都是培养学生。

3. 学思结合、知行统一、因材施教的教育原则是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》对创新人才培养模式的具体要求，也是孔子教育思想的体现。

四、建构式课堂的内涵要求

1. 民主与平等：师生关系民主，教学问题民主，问题解决民主，教学评价民主。教师平等对待学生，用对待生命的态度对待学生，让课堂成为平等的生命体的对话和共同生长、成长的场所。

2. 自然与和谐：根据生态学原理，借鉴生态系统中各要素的相互作用、和谐共振与发展，形成一个统一的整体。

3. 自主与合作：自主与合作是落实“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”理念的关键要求，是新课程改革所倡导的学习方式，也是课堂教学改革的追求。

扩展资料：

1. 教师在课堂上应避免使用粗言秽语、牢骚抱怨，应充满积极的正能量。

2. 教师应避免重复啰嗦和带有口头禅的教学方式，以免让学生感到课堂无趣。

3. 教师应避免使用讽刺刻薄、盛气凌人的言语，以免对学生的心理造成负面影响。

4. 教师应给予学生一定的放松时间和余地，尊重学生。

5. 教师不应强迫学生回答问题，如果学生回答不上来，可以适当引导。