高职学生心理危机的类型有
- 培训职业
- 2025-05-05 10:38:35
高职院校学生常见的心理危机主要有三种类型：一是发展危机、二是存在性危机、三是境遇危机。
一、心理危机预警系统概述
心理危机理论最早是由心理学与精神学家提出来的，现今已经形成了较为全面的理论，它是指人在面临困境的过程中由于超出了能力范围而产生的短时的心理失衡状态，这种心理主要表现为紧张或者焦虑和崩溃。高职院校学生常见的心理危机主要有三种类型：一是发展危机、二是存在性危机、三是境遇危机。发展危机主要是高职学生在成长过程中遇到的挫折而导致了心理偏差或者行为偏差的出现，比如学习长期落后，人际关系不良等。存在性危机主要是学生对自身存在的价值、意义或者责任等产生的心理失衡的状态，比如就业压力或者考试带来的压力。境遇危机是个体无法控制和预测的突发事件所导致的个体心理失衡的状态，比如自然灾害或者疾病等。
二、高职院校学生心理发展现状
高职院校的生源大多是考不上普通高校而降低分数线被录取的，因此，高职院校的学生不论是基础知识的掌握，还是学习能力与学习态度，都与普通高校的本科生之间存在着较大的差距。随着近几年高校的扩招，而生源却又不足时，高职院校的生源质量更是难以保障，这些学生进入高职院校之后，由于基本素质参差不齐、达不到要求，因此，在高职院校的学习生活过程中难免会遇到各种各样的心理问题和学习问题。
高职学生最为普遍的心理危机就是人际关系问题。困扰大多数高职学生的问题就是人际关系紧张或者人际关系不协调。大学就如同一个小社会，是学生迈向独立、走向社会的第一步，学生需要与不同的个体打交道，也需要学习和适应社会交往与沟通的技能，提高自己的社交能力。但是，高职院校中，由于很多学生是独生子女，缺乏一定的社会交往经验，常常表现为以自我为中心、自私自利，在交际过程中往往会遇到各种不愉快和挫折，如果他们长期人际关系失调、人际交往受阻，那么这些学生很容易产生心理失衡的问题。
高职学生的身心发展正处于半生不熟的阶段，他们自认为身心发展已经成熟，但是他们的心理发展还不够完全成熟，易冲动。这个阶段的学生身体发展已经完全成熟，尤其正是性成熟的阶段，渴望恋爱，但是又不会妥善处理恋爱中的各种问题和矛盾，这不仅会对学习与生活产生负面的不良影响，而且会对自我评价产生偏差，严重时则出现心理危机。
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