《体育课堂调控的几种技巧》

一、 动态调控法

在我们的体育课堂教学中，我们会经常面临这样的问题：当我们在进行小组合作学习时，我们一般会把学生分成四个或多个小组进行自我体验练习，可这时最容易出现各个小组练的效果不佳甚至混乱的场面，这时教师应该如何在延续教学环节的前提下，用最有效的手段让学生回复到良好的课堂教学轨道上来？这时，教师不妨采用一下“动态调控法”，即用学生熟悉的踏步口令（1、1、121），让所有学生全部按口令的指挥，自动踏步，从混乱的状态回复到四列整齐的队伍中来，然后继续下一步的教学内容。（见图A）

二、 静态调控法

在我们的体育课堂教学中，我们还会经常遇到这样的问题:当我们让学生在一定区域内进行尝试练习时,场面与教师的预设不符或教师想让学生回复到常规状态,我们除了利用踏步口令与集合口令外,还可以创意的用”静态调控法”----木头人口令 (山上有个木头人,不许笑来,不许动” ,重复1~3遍后,学生自动回复到教学常规状态.通过全体一起唱口令,让学生们在愉快的歌唱声中,齐心协力的达到教师预计效果. （见图B）

三、语言调控法

在我们组织实施教育教学的过程中，由于受到各种各样的诱因影响，学生的注意力容易分散，或者学生之间乱说话，这时教师不妨用一下“语言调动法”：通过对答口令“小眼睛（教师）---看老师（学生），小嘴巴（教师）----闭起来（学生）”，通过师生间的口令对答，迅速的将学生的注意力集中到教师的身上来，教学的步骤与过程得以很好的延续与实施。

四、动静结合调控法

体育课作为一门以室外实践课为主的课程,室内教学也同样必不可少.可很多体育教师在进行室内课教学时会经常面临这样的困境:进行室内游戏时,孩子们过于兴奋，导致纪律涣散,课堂教学过程乱成一锅粥,更有甚者,学生的嗓门比老师的都大……，如何快速智慧的解决这个问题？我们请看下面一则案例：苏州市体育评优课时，所有选手都要借班上课，11日中午，我来到我校教师明天要上课的班级----三（1）班，我从窗户里看到，正是中午，班级里没有教师，很混乱，聊天的，玩耍的，吵架的……，我一看很担忧。这时从旁边过来两个女教师，一个四十多岁，是师傅。一个二十对岁，是参赛选手。她们进入教室后，教室里依然混乱。我一猜她们应该就是下午第一节要上课的，现在过来试班。我想看看她们如何来应付这个场面。这时，只见那个年长的女教师拿起粉笔在黑板上写了一个大大的“静”字，然后她大声问道：“同学们，这个是什么字?”，此刻，班级所有学生的注意力都集中了过来，“静！”同学们都大声的回答。这时班级中安静了下来。“我听说我们三（1）是三年级最好的班级，我们的纪律、常规、队列都是最棒的，是不是？”“是！” 学生们异口同声的大声回答。“好！那我们现在应该怎样？”学生们马上笔挺的坐好，象一个个严肃的小士兵！“下午，我们张老师要给大家上一节体育课，我相信大家一定会把你们最优秀的精神面貌，你们最棒的一面，都展示出来。大家有这个信心吗？”“有！”震耳欲聋的回应。“下面就请张老师给大家讲一下下午上课要注意的事项……”

下午，这个班级上课，我在一边听课，果然，这个班级的学生和老师配合的非常之好，应该是所有参赛课中，学生与教师配合最好的一节课。事后，我了解到这个四十多岁的女教师姓马，参加过苏省体育教学能手比赛，这正应了一句“行家一出手，就知有没有！”，我真是受益匪浅。

纵观马老师对这个事件的处理，教育的技巧可谓高明，面对一个全新的班级，首先，利用一个静态的“静”字，吸引了所有学生的注意力，然后水到渠成的利用动态的语言激励法，充分的调动了学生一心向善的进取心，再用语言激发学生对即将要上的课充满期待，这为上课教师做好了充分的准备。所以，下午她的徒弟上课的效果，自然是最好的。所以，我们教师在面对混乱的、全新的教学场景时，不妨用一下“动静结合调控法”，那样，你的教学一定会取得良好的教学效果。