《高中英语课程标准 》（2017）4.1-主题语境
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- 2025-05-07 01:05:20
在《高中英语课程标准》（2017版）中，主题语境是构成英语课程内容六大要素之一，涵盖了包括人与自我、人与社会、人与自然在内的广泛领域，这些领域涉及人文科学和自然科学等多个学科。主题语境不仅为语言学习提供了话题和背景，而且为学科育人提供了丰富的素材。
在课程标准中，主题语境分为三大类别，分别是：
1. 人与自我，包括“生活与学习”、“做人与做事”两个主题群，细分为9项子主题。
2. 人与社会，涵盖“社会服务与人际沟通”、“文学、艺术与体育”、“历史、社会与文化”、“科学与技术”四个主题群，包含16项子主题。
3. 人与自然，包括“自然生态”、“环境保护”、“灾害防范”、“宇宙探索”四个主题群，含有7项子主题。
所有主题语境都应融入中外文化的元素，并且在教学过程中，其广度和深度应逐步提升。我细致研究了高中主题语境的内容要求，发现许多内容其实在小学阶段就应该接触，只是深度和广度不同。
主题语境限定了语言知识和文化知识的学习范围，同时提供了语言学习的意义和语境，并有机地融入情感、态度和价值观的教育。英语课程应将主题意义的探究作为教学的核心，整合学习内容，推动学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面提升。
在以主题意义为核心的课堂上，我们应通过与主题紧密相关的语境创设，深入挖掘特定主题下的文化信息和培养学生思维品质的关键点。以解决问题为目标，整合语言知识和技能的学习与发展，将主题与学生的生活紧密联系起来，激励学生运用语言学习和探究，特别是通过对不同观点的讨论，提升学生的辨识和评判能力。同时，通过中西方文化的比较，培养学生的逻辑思维和批判性思维，引导他们建立多元文化视角。
在设计主题探究活动时，应激发学生的兴趣，调动他们基于主题的经验，帮助他们构建和完善新的知识结构，深化对主题的理解。通过一系列综合性和关联性的语言学习和思维活动，培养学生理解和表达的能力，推动他们对主题的深入学习，帮助他们构建新概念，体验不同生活，丰富人生经历和思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知识与行动的统一。
近日，我偶然看到一位老师的课程设计，虽然只是部分内容免费，但我了解到很多高中老师已经在分析教材方面做出了努力。这激励我也要开始尝试，以提高我的教学效果。
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