如何在中职语文教学中实施素质教育

随着社会与经济的发展，市场需要更多的实用型人才，参与到发展建设中来，以便更好地起到创新经济与科技力量，进而促进人类社会的发展。职高院校以培养实用型人才为主要办学理念，它是我国高等教育的组成部分，对教育事业的发展、社会经济的发展，都有积极的促进作用。数学作为职高院校学生学习的基础课程之一，也是教师进行素质教育的重要课程之一。

1 当前职高数学教学中存在的问题

数学是职高院校学生学习的基础课程之一，需要教师与学生提高重视。但是，在当前职高数学教学中，存在着一些问题，数学教师要想更好地实施素质教育，就必须对这些问题加以研究与分析，转变教学模式，创新教学方法，以激发学生学习数学的主观能动性，提高学生数学学习的效果与数学综合实践能力，进而促进学生全面发展。

学生从中学升入职高院校学习，职高院校数学教学内容与模式与中学数学相差很多，致使学生在多次努力仍然收不到效果之后，可能会产生厌倦心态，数学学习兴趣下降；另外，一些学生的数学基础较差，数学学习能力也不高，在课堂教学中，他们不会归纳所学知识，随着知识的积累，学习起来越来越困难。总的说来,学生整体的数学素质比较差。

数学教师的教学方法，很大程度上决定了学生的学习效果。在职高数学教学中，一些教师并没有认识到这一点，只是尽量将大量的教学内容灌输给学生，并不注重学生能力的培养，使学生学习数学过程形成“死学知识、学死知识”的局面，这是不利于学生素质的发展的。

2 素质教育在职高数学教学中实施的策略

素质是指一个人内在的、稳定的身心特征与结构。对于数学课程来说，数学素质是指在提高学生数学专业技能基础上，培养学生的数学素养。在职高数学教学中实施素质教育，需要注意培养学生数学素质，并通过有效的教学手段，树立学生的数学意识，提高学生理解数学语言的能力，加强学生运用数学思维解决实际问题的数学技能。

在职高院校数学教学中实施素质教育的前提，是要学校领导与教师提高对数学素质教育的重视，加强对素质教育研究的力度，并在不断实践中，积极探索更多、更适合学生素质发展的教学方法，使学生能够爱上数学课程，提高数学学习效果，真正促进学生综合素质发展。以下是笔者提出的实施职高数学素质教育的几个教学策略：

探究性教学法：数学教师根据学生学习情况与学习能力，将教学内容分成一个个探究性问题，使学生在小组探究过程中，主动亲近数学，融入数学殿堂中，并通过对问题的探究、得到问题答案的过程中，锻炼学生小组交流能力，数学知识的运用能力，以及创新思维能力等；另外，探究性教学不应该局限于课堂中，还应该走进生活实践中，使学生通过结合生活实践，更好地理解数学知识、运用数学知识，提高学生解决数学实际问题的能力。

分层次教学法：职高院校的学生层次不同，所以，在职高数学素质教育中，教师要承认学生之间的差异、面向全体学生，并针对不同层次的学生、不同难度的教学内容，科学合理地设计教学方案，从对象分层、备课分层、施教分层、测试分层、作业分层、辅导分层等方面分层次进行教学。这样改变传统的教学模式，因材施教，可以照顾到全体学生的发展，促进全体学生的全面发展。

数学建模教学法：数学建模思想主要是指将复杂的数学问题进行分解，将实际问题简单化、抽象化，再从中发现规律，通过假设、验证等方法得到结论。将这种思想应用到职高数学教学中，是具有重要意义的。它可以有效培养学生的运用知识、分析假设、创新思维、动手实践等能力，这是与职高教学目标、素质教育目标有异曲同工之妙。

任务驱动教学法：这是一种将学生作为教学主体，发挥学生积极性、主动性的教学方法，它可以很好地培养学生运用数学知识、解决问题的能力。这种方法是将教学内容设置成一个个任务，然后指导学生分析问题、完成任务，使学生在这个过程中，发展各种数学能力，提高学生的数学素质。

3 结语

综上所述，在职高数学教学中，教师要认清数学教学以及素质教育的特点，找准数学课程在学生学习生活中的地位，转变教学思想，改变教学模式，创新教学方法，提高职高数学教学质量，促进学生全面发展。相信，随着教育事业的发展与素质教育理念的深入，将有更多的课程全面实施素质教育，将素质教育理念作为教学的指导思想，教师在教学大纲的指导下，深入研究教材，将学生作为课堂教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，促进学生综合素质的发展，使学生成为适应社会、促进社会发展的栋梁之材。