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如何理解构建语文学习任务群

如何理解构建语文学习任务群,注重课程的阶段性和发展性如下：

一、要有整合意识。

统编教材的编写虽然非常注重体系性、连贯性，但在编写的时候依然是单篇孤立模式的，我们在备课的时候还是很容易仅仅围绕着这一课来备课，语文学习任务群则要求我们在备课的时候不能仅仅局限在这一篇课文里，我们还应该跳出单篇的课文。

横向看一看，纵向比一比，能够整合更丰富的教学资源，这也要求我们在备课的时候能以这一课为圆心，拓展开去，尽可能多地了解相关的信息资料，再根据教学的需要合理地对这些资料进行筛选、整合、取舍，当然，这也对教师的专业素养提出了更高的要求。

二、要确定合适的“任务”。

在对这些丰富的教学资料进行整合、取舍之后，接下来就要确定“任务”，“任务”就是一节课的学习目标，是一节课的学习指南，“任务”的选择是非常重要的，“任务”的质量决定了教学的效率与效果。

当然，在整合教学资源的时候，确定“任务”的角度是非常多的，我们要在综合考虑单元目标、文本特征、学情以及最大限度地提升学生核心素养的基础上，选择最合适的、科学的“任务”。

意义：

1、可以极大地拓宽学生的阅读面，拓展学生的阅读量。

这个学习任务群是由点到面地呈辐射状展开，在进行教学时涉及到的阅读材料会更丰富，比如在设计学习任务的时候不仅会进行单元内的整合，还会补充拓展同一主题的不同作家的文章，或是同一作家不同题材和类型的文章，甚至是同一作家同一主题的不同表达方式的文章。

阅读面的拓宽，阅读量的增加会让学生在更多语言材料的刺激下，在大量的语文实践中提升自己的语文能力。

2、学习任务群让学生的学习目标更明确，更聚焦，且任务群的设计紧贴学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑。和传统教学中的泛泛而谈、面面俱到相比更有针对性和指向性，能极大地提高课堂教学效率。

3、能在扎实灵动的语文实践中，提升学生的语文核心素养。语文实践活动主要体现在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等几个方面，构建语文学习任务群。

通过多文本材料的整体把握、对比阅读，特别有助于培养学生的阅读鉴赏能力，梳理探究能力等语文核心素养。