如何对“智力低能儿”进行教育训练，从哪些角度出发去寻找切入点

当父母怀着愉悦的心态迎来小宝宝问世时，迈入的确是一个智力低能儿。使父母觉得那么的悲剧，并为宝宝的发展前途忧虑。针对智力低能儿的心态，有一些父母觉得他是“处理品”、“废料”，缺失了对他开展教育的自信心，敷衍了事、放着不管。

有一些父母十分同情、娇惯、一切代劳、仅养不教。社会发展上一些人常岐视，嘲讽，当众说他笨，常使宝宝造成自卑心，这种失误的心态看待智力低能儿，经常堵塞他与社会现状相处的安全通道，而干扰其智力的发展趋势。

比较大的称中重度智力落后儿、较小的称轻中度智力落后儿、更小的称轻微智力落后儿。通常是因为基因遗传以及他要素的危害，而使智力发展趋势缓慢。有些是因为孕妇难产室息氧气不足而致，还有些是因为头部疾病，以至视觉效果、听觉系统有缺陷或肢体动作阻碍等，防碍学习培训而干扰到智力发展趋势。

教育智力低能儿有别于一般正常儿，它是一种独特教育，也可以说是赔偿教育，必须对小孩有爱心、耐心、恒心、坚持不懈地去反复多次的教育，每一次教的份量不能太多，要由浅入深一步一步教。当小孩稍有细微的发展时要给与称赞，多激励，使他不断摆脱一个又一个的学习障碍。仅有准确地看待智力低能儿，觉得他与同年龄正常儿一样能根据教育训练提升智力，那样才能够得到较好的实际效果。智力低能儿终究是一个人，他应当有些人的使用价值，人的自尊与人理应享有的支配权。

“北京新运智力低能儿童养育院”在早期训练智力低能儿方面有不错的经验。她们根据对学龄前儿童的轻微智力低能儿分配了适度的教育具体内容和训练方案，从下列几方面去开展教育训练：

日常生活自立——训练上厕所，自身用餐，脱穿衣服裤子等。发展趋势姿势——训练仰头、翻盘、坐、爬、站、走、跑、跳等。手的姿势——训练手抓物，对指捏物、手眼协调、手工折纸、捏泥，拿笔做画等。认识能力——教认颜色、样子、简易归类，1~10以内的定义，5之内的加减法，分币应用和生活小技巧等。语言表达——训练音标发音、了解、说800~1000个英语单词，说20~40个童谣，讲10~20个小故事等。歌曲——简易的节奏性，唱10-20首歌，会1~2种敲击乐器等。

社会行为——明白简易的文明用语，了解优劣个人行为，学习培训管理自己的行为表现不搅乱别人，想要协助小孩子等。从那些方面去依据智力低能儿的岁数和实际的状况，制订一周学习规划，采用在游戏里面激发兴趣爱好，使他积极主动地去学习，父母这时也以学员的地位和他一起学，有利于激发智力低能儿的爱好和保持良好的学习培训心情。通过了三年的塑造，在智力低能儿中，有一些儿童已建立了较好的读书习惯，变成“高材生”，智力水准也逐渐在提升。

海外也高度重视对智力低能儿的科学研究，如美国费城设立的“人类潜能开发研究所”从业医治脑残障儿童的作业已经40多年了，她们在诊治操作过程中，发觉智力低能儿根据教育训练，智力有显著的提升。乃至有某些小孩能做到“较快”水准。

日本有一个孩子出生后不容易吮乳和咽下，也不会哭，又不爱动。直到6个月才会吞咽，近2岁才会吮乳，学好爬取，大家都以为他是“二愣子”。2岁时他被送至美国这所研究室去医治，医师对他关键教育训练，开发设计智力，到了9岁时，他已会说日语，英文，并能控制计算机程序编制，每门课程成绩优良，并成为了一个十分聪明伶俐的小孩。

从以上例子看来：若是父母在早期察觉孩子是智力低能儿，可以在他原来的生理学和心里的基本上做为起始点，立即地开展教育训练，智力低能儿就能充分发挥发展潜力，提升智力，并能获得最大限度的发展趋势。