如何提高小学高段数学错题订正的有效性结题报告
- 培训职业
- 2025-05-04 11:09:53
浅谈如何提高小学生数学作业订正的有效性
说到订正作业，
我想所有的数学老师肯定都和我有一样的深刻体会：
往往是
“
为了订正而订正
”
、
“
不及时订正
”
、
“
反复订正
”
的现象广泛存在，
教学中我们经常
会发现一道题学生在平时练习时做过，
批改后我们也讲评过，
做错的同学也订正
过，
但是当类似的练习再次出现时，
许多学生仍会出现和第一次练习时一模一样
的错误。分析存在的原因是多方面的，其中也与学生作业订正效果不佳有关。
而订正作业是学习效果反馈的重要途径，也是预防和矫冶学生的
“
学习误差
”
积累的必要手段。如何提高学生数学作业订正的有效性呢
?
仔细分析我所带班级学作业订正现象，归纳起来主要表现为以下几种类
型：
1
、认真订正型：学生认真分析自己错题出现的原因并对症下药，以便下次
不会出现类似错误。但这样的学生在全班学生中所占比例是少之甚少。
2
、
直接订正型：
学生在订正时，
不是先从自己原先做的过程中找错在哪里？
为什么做错
?
而是直接把原题当作
“
新题
”
再重新做一遍。
3
、反复订正型：有些学生在订正中只求快，不求对，拿到本子就匆匆订正，
匆匆上交，往往一遍两遍订正不对，至少要到第三、第四遍才订正对。
4
、投机取巧型：部分学生在订正判断题及选择题时，只是根据老师的批改
结果进行推理来订正，如原来是
“
对
”
的，现在就订正为
“
错
”
；原来是
“
错
”
的，现在
就订正为
“
对
”
；原来选择
“A”
是错的，现在就从其他没选的选项中再选一个。
5
、动机不良型：部分学生为完成订正的任务，就通过问同学答案或抄袭别
人的作业等方式而进行订正。
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