如何给特需儿童提供社交支持/同伴支持

同伴介入策略是提高特需儿童社交能力的一种重要干预方法，通过专业人员的培训和指导，让有社交能力的普通儿童与特需儿童建立恰当的社交模式，强化特需儿童的社交行为。

具体策略包括：

一、同伴示范策略

1. 老师根据儿童能力，通过调整活动顺序，发挥同伴的示范作用。

2. 通过录像的同伴示范，如小融合形式的小组课，供课后学习和自我强化。

二、同伴监控策略

监控同伴的注意力；提醒同伴活动或事项；提醒同伴准备教学材料；如：适当鼓励“告状”；引导关注同伴，将其带回等。

三、共同学习策略

合作学习、共同进步。

四、同伴调解策略

教会学生调解同伴矛盾，引导小朋友解决矛盾，并在课后沟通中与家长充分沟通，引导家长重视的同时，教会家长在其他环境的泛化。

五、同伴开启策略

教授小组中同伴协助下如何诱发和维持互动性的游戏行为。引导小朋友关注同伴，引向在融合环境中互动最多的同伴。

（1）眼神接触：由已经习得对话中基本眼神对视的儿童去引导其他。

（2）建议游戏活动：何时玩、如何玩、如何协助同伴玩（如：邀请、教导游戏规则、鼓励同伴尝试、轮流玩等）、如果引导受挫，如何坚持（如：询问是否想做其他的事情）。

（3）开启对话：对话的时机；对话的话题；协助同伴（如：邀请、教导游戏规则、鼓励同伴尝试、轮流发言等）；如果引导受挫，如何坚持。（如：询问是否想做其他的事情）

（4）提供或要求协助：教导同伴求助的语言和回应他人的协助。

（5）描述正在进行的活动：在有儿童游离于小组之外时，教导同伴用描述性的诱惑性语言吸引儿童注意力、提起其活动兴趣、邀请参与以及引导参与活动。

（6）延伸话题内容：引导同伴上小组课时说什么话是会得到老师正向回应的，什么话是会被老师忽略的；小组讨论如何回答老师抛出的问题。

（7）表现情感：对于情感较为单调的儿童，同伴引导其随着游戏内容而丰富自身情感并表现恰当情感。