目前我国立德树人理念下高职院校探索体育教学模式改革的难点有什么呢
- 培训职业
- 2025-05-06 20:55:34
立德树人理念下加强高职院校体育教学模式改革，需要将其衍生的教育功能不断地渗透和注入到体育课程思政建设的结构之中。在这一过程当中需要体育教师充分发挥创造力，按照三全育人的要求，提升自己的理论水平，创新教学手段，重新审视教学理念，以良好的师德师貌和专业的素养为高职院校体育课程思政建设注入持续性动力与活力。
但是较多情况下体育教师由于其经历多半是漫长的运动训练过程，任教后也是从事体育技能的教学和训练，接触思政理论的机会不多，因此往往思想政治教育的能力不高，缺乏对体育领域中思政元素提炼的整合能力，这将影响对高职院校体育课程思政注能的过程，制约高职院校体育课程思政建设的发展。
推动高职院校体育课程思政建设不能只是在授课过程中讲几句思政话语，或者是增加思政相关的理论课，而是需要在深入挖掘体育领域中所包含的思政元素后将其润物无声的融入到体育技能教学当中。这就要求体育教师要创新性的开展体育思政教学，优化教学模式，使得体育课程的育人真谛能够在高职院校体育课程思政的建设中得以有效地贯彻和落实。
当前高职院校体育教学周期短，大多只有一学年的体育教学时长，导致思政元素的挖掘不是很充分，在开展体育教学和训练的过程中，由于课时短，导致思政教育不能在体育课堂上充分渗透，因此在高职院校目前迫切需要创新体育课程的教学方式，在完成技能训练的同时将体育课程思政深入的展开。
在高职体育的教学中，要落实好体育课程思政的建设需要大家科学的体育课程教学体系，而在高职院校体育教学的实际实施过程中却存在一些缺陷导致课程思政的效果不佳。首先，没有对课程思政的落实做好引导，在教学体系中没有明确指出课程思政的标准和内容，以至于在落实课程思政的过程中存在难度。
此外，课程思政的量化考核标准和教学评价体系不科学，在对教学的效果考核中不仅要考核学生的出勤和技能掌握情况，更要在教学过程当中对学生情感态度和合作精神的过程进行评价，并将其全部纳入体育课程成绩当中，对教师的评价中，目前大多数高职院校的体育评价体系都是过多的考核教师教授专业技能水平的高低，往往忽视了对体育课程思政的能力考核，因此导致很多体育教师不重视对学生的德育教育，这样的评价体系无法起到激发学生的学习兴趣和引导学生向着正确方向成长的作用。
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